Bahasa Inklusif Dan Kesejahteraan Emosional Anak: Tinjauan Psikolinguistik Dalam Konteks Pendidikan Anak Usia Dini

Miratul Hayati

doi:10.36722/jaudhi.v8i2.5031

Bahasa Inklusif Dan Kesejahteraan Emosional Anak: Tinjauan Psikolinguistik Dalam Konteks Pendidikan Anak Usia Dini

Miratul Hayati⁽¹⁾,

(1) UIN Syarif Hidayatullah Jakarta
(*) Corresponding Author

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji secara teoretis hubungan antara penggunaan bahasa inklusif dan kesejahteraan emosional anak dalam perspektif psikolinguistik. Bahasa inklusif adalah pendekatan komunikasi yang mendidik, tidak menghakimi, dan menghargai keberagaman emosi anak. Melalui studi kepustakaan terhadap literatur nasional dan internasional, penelitian ini menganalisis peran bahasa sebagai stimulus emosional, alat regulasi emosi, dan konstruksi identitas emosional anak dalam konteks pendidikan PAUD. Analisis tematik digunakan untuk mengidentifikasi pola-pola konseptual yang menunjukkan bahwa bahasa inklusif berkontribusi terhadap rasa aman, kepercayaan diri, dan keterlibatan sosial anak. Hasil kajian mengungkapkan tiga tema utama; (1) bahasa sebagai stimulasi emosional (2) bahasa inklusif dan regulasi emosi anak (peran guru dan lingkungan belajar) (3) membangun identitas emosional anak melalu bahasa yang mendidik dan tidak menghakimi. Temuan ini menunjukkan bahwa guru memiliki peran utama dalam menerapkan bahasa inklusif dalam praktik pembelajaran yang mendukung kesejahteraan emosional anak. Penelitian ini merekomendasikan integrasi bahasa inklusif dalam pelatihan guru, pengembangan kurikulum, dan kebijakan pendidikan anak usia dini sebagai strategi preventif terhadap gangguan emosional dan sebagai fondasi pembentukan karakter anak yang empatik dan resilien.

Kata kunci - Bahasa Inklusif; Kesejahteraan Emosional; Psikolinguistik; Regulasi Diri

Full Text:

PDF

References

Ackah-Jnr, F. R., Appiah, J., & Kwao, A. (2020). Inclusive language as a pedagogical and motivational tool in early childhood settings: Some observations. Online Submission, 8, 176–184.

Anggriawan, O. A., Sari, Y. N. E., & Suhartin, S. (2024). Hubungan Stimulasi Aspek Bahasa dengan Kemampuan Kognitif Anak Usia 4-6 Tahun di TK PGRI 01 Botolinggo. TRILOGI: Jurnal Ilmu Teknologi, Kesehatan, Dan Humaniora, 5(2), 354–362.

Arteaga-Qujije, N. K., García-Delgado, Y. M., López, Y. I. A., Rodríguez, D. L., & Fuentes-Leyva, T. (n.d.). Psycholinguistics, Interactions Between Mind and Language. International Journal of Linguistics, Literature and Culture, 10(6), 146–152.

Clarke, V., & Braun, V. (2017). Thematic analysis. The Journal of Positive Psychology, 12(3), 297–298. https://doi.org/10.1080/17439760.2016.1262613

Cummins, J. (1984). Bilingualism and special education: Issues in assessment and pedagogy. (No Title). https://cir.nii.ac.jp/crid/1130282271896003840

Damayanti, A., Widiyarti, T., Zahro, H. T., Aulia, R., & Nisa, H. U. (2025). Gangguan Berbahasa pada Anak dan Implikasinya dalam Psikolinguistik: Penelitian. Jurnal Pengabdian Masyarakat Dan Riset Pendidikan, 4(1), 1674–1683.

Dekkers, R., Carey, L., & Langhorne, P. (2022). Setting Inclusion and Exclusion Criteria. In R. Dekkers, L. Carey, & P. Langhorne, Making Literature Reviews Work: A Multidisciplinary Guide to Systematic Approaches (pp. 201–233). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-90025-0_6

Fields-Olivieri, M. A., Kim, Y., Jennings, K. J., & Cole, P. M. (2024). The role of language in the development of emotion regulation. https://psycnet.apa.org/record/2024-85357-003

Firanti, S. A., Andora, M., Wigati, I., & Oviyanti, F. (2025). Teori Perkembangan Bahasa, Psikososial Dan Emosional Pada Anak: Ditinjau Dari Perspektif Pendidikan Islam. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(04), 350–368.

Fitria, A. W., Arismunandar, A., & Tolla, I. (2024). Meningkatkan Kualitas Pendidikan Inklusi di PAUD Tantangan dan Inovasi dalam Penerapan Pembelajaran Inklusif. Jurnal Pelita PAUD, 9(1), 237–244.

Griffiths, S., Suksasilp, C., Lucas, L., Sebastian, C. L., Norbury, C., & the SCALES team. (2021). Relationship between early language competence and cognitive emotion regulation in adolescence. Royal Society Open Science, 8(10), 210742. https://doi.org/10.1098/rsos.210742

Inayah, A. (2023). Penerapan Program Pembelajaran Inklusif terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini. Thufuli: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 1(1), 20–26.

Kalland, M., & Linnavalli, T. (2023). Associations Between Social-Emotional and Language Development in Preschool Children. Results from a Study Testing the Rationale for an Intervention. Scandinavian Journal of Educational Research, 67(5), 791–804. https://doi.org/10.1080/00313831.2022.2070926

Kimhi, Y., & Bar Nir, A. (2025). Teacher training in transition to inclusive education. Frontiers in Education, 10, 1510314. https://www.frontiersin.org/journals/education/articles/10.3389/feduc.2025.1510314/abstract

Lestari, A., & Huda, K. (2021). Loving Not Labelling: Dampak Negatif Labelling Terhadap Perkembangan Bakat Dan Kreatif Anak. Jurnal Genta Mulia, 12(1). https://ejournal.uncm.ac.id/index.php/gm/article/download/183/163

Lieven, E. V. (1994). Crosslinguistic and crosscultural aspects of language addressed to children. Input and Interaction in Language Acquisition, 5674.

Lin, T.-J., Chen, J., Justice, L. M., & Sawyer, B. (2019). Peer Interactions in Preschool Inclusive Classrooms: The Roles of Pragmatic Language and Self-Regulation. Exceptional Children, 85(4), 432–452. https://doi.org/10.1177/0014402919828364

Martani, W., (2012). Metode stimulasi dan perkembangan emosi anak usia dini. Jurnal Psikologi, 39(1), 112–120.

Mayyadah, S., & Hayati, M. (2024). strategi guru Strategi Guru Dalam Mendukung Anak Dengan Kecemasan Sosial di RA Nurul Iman Arhanud: Strategi guru, kecemasan sosial, menangani anak kecemasan sosial. Early Childhood: Jurnal Pendidikan, 8(2), 153–165.

Moore, M. E. (1985). Inclusive Language And Power: A Response. Religious Education, 80(4), 603–614. https://doi.org/10.1080/0034408850800408

Mubarak, F., & Helsa, Y. (2025). Pentingnya kesejahteraan emosional di dunia pendidikan. Jurnal Bima: Pusat Publikasi Ilmu Pendidikan Bahasa Dan Sastra, 3(3), 77–90.

Muna, H. N., & Ridwan, M. H. (2025). Stimulus Dan Respons Dalam Akuisisi Bahasa Ibu: Tinjauan Behavioristik Pada Perkembangan Linguistik Anak Usia Dini: Stimulus And Response In Motherland Acquisition: A Behavioristic Review Of Early Childhood Linguistic Development. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Undiksha, 15(2), 195–202.

Muslimat, N. H., Gustina, R., Khairunnisa, L., & Antonietta, J. R. (2023). Hubungan Psikolinguistik Dalam Proses Pembelajaran Bahasa Terhadap Perkembangan Anak. Journal Of Gender Equality And Social Inclusion (Gesi), 2(1). http://ejurnal.uwp.ac.id/gesi/index.php/jurnalgesi/article/view/155

Nahdi, K., & Al-Pansori, M. J. (2024). Cultivating Early Childhood Character Through Geoffrey Leech’s Politeness Maxims; a Case Study and Innovative Design. Scaffolding: Jurnal Pendidikan Islam Dan Multikulturalisme, 6(2), 373–395.

Nisa, C., Syamsiatin, E., & Hartati, S. (2025). Pengembangan Keterampilan Interaksi Sosial Anak Usia 5-6 Tahun di PAUD Inklusif (Studi Literatur tentang Strategi Pembelajaran). Jurnal Peneliti Dan Praktisi PAUD, 4(1), 49–67.

Oğuz, S. N., & Pınar, Y. (2025). A qualitative research on emotion regulation processes and expressive language skills in kindergarten: A case study. Frontiers in Psychology, 16, 1611554.

Pershai, A. (2016). The language puzzle: Is inclusive language a solution? In Everyday Women’s and Gender Studies (pp. 55–58). Routledge.

Petersen, I. T., Bates, J. E., & Staples, A. D. (2015). The role of language ability and self-regulation in the development of inattentive–hyperactive behavior problems. Development and Psychopathology, 27(1), 221–237.

Riad, R., Allodi, M. W., Siljehag, E., & Bölte, S. (2023). Language skills and well-being in early childhood education and care: A cross-sectional exploration in a Swedish context. Frontiers in Education, 8, 963180. https://www.frontiersin.org/journals/education/articles/10.3389/feduc.2023.963180/full

Rosvita, I., Wahid, P. D., & Bungatang, B. (2025). Dinamika Pemerolehan Bahasa Anak dalam Perspektif Psikolinguistik Interaksionis. DEIKTIS: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra, 5(4), 5496–5503.

Rotschild, T. (2025). The impact of communication: A practical guide for teachers in fostering positive self‐concept in children with learning disability. Journal of Research in Special Educational Needs, 25(1), 58–70. https://doi.org/10.1111/1471-3802.12709

Saida, N. (2018). Perkembangan regulasi diri anak usia dini: Peranan kemampuan berbahasa dan regulasi diri pada pembelajaran. Jurnal PG PAUD Trunojoyo, 5(2), 110–115.

Salamah, S., Satwika, P. W., Salma, W., & Setiawati, E. (2024). Pemerolehan Bahasa Anak Usia Dini di PAUD Mentari: Tinjauan Sintaksis dan Psikolinguistik. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 8(1), 83–98.

Sekarsari, A., Chairunnisa, S., Sabilla, D., Subianto, D., & Nasution, S. (2025). Hubungan Psikolinguistik dalam Pemerolehan dan Pembelajaran Bahasa. Journal Sains Student Research, 3(4), 233–238.

Setiawan, C., & Muamaroh, D. N. N. (2023). Proses pemerolehan bahasa anak usia dini pada tataran fonologi: Analisis psikolinguistik. Jurnal Edukasi Khatulistiwa: Pembelajaran Bahasa Dan Sastra Indonesia, 6(1), 22–32.

Siregar, M. G. M., Telaumbanua, S., & Sari, S. (2024). Tahap Perkembangan Pemerolehan Bahasa Pertama Pada Anak Usia Dini Berdasarkan Perspektif Psikolinguistik. Fon: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia, 20(2), 327–340.

Slot, P. L., Bleses, D., & Jensen, P. (2020). Infants’ and toddlers’ language, math and socio-emotional development: Evidence for reciprocal relations and differential gender and age effects. Frontiers in Psychology, 11, 580297.

Soukakou, E., Dionne, C., & Palikara, O. (2024). Promoting quality inclusion in early childhood care and education: Inclusive practices for each and every child. https://wrap.warwick.ac.uk/id/eprint/183898/

Sun, H. (2023). Harmonious bilingual experience and child wellbeing: A conceptual framework. Frontiers in Psychology, 14, 1282863.

Tatlılıoğlu, K., & Senchylo-Tatlilioglu, N. (2021). Language Development At Early Childhood: An Overview In The Context Of Psycholinguistics. Psycholinguistics in a Modern World, 16, 283–288.

Tsou, Y.-T., Kovács, L. V., Louloumari, A., Stockmann, L., Blijd-Hoogewys, E. M. A., Koutamanis, A., & Rieffe, C. (2024). School-Based Interventions for Increasing Autistic Pupils’ Social Inclusion in Mainstream Schools: A Systematic Review. Review Journal of Autism and Developmental Disorders. https://doi.org/10.1007/s40489-024-00429-2

Zahra, R. A., Vitaloka, D., & Syifauzakia, S. (n.d.). Strategi Guru Dalam Meningkatkan Keterampilan Sosial-Anak Dengan Gangguan Kecemasan. Kumara Cendekia, 13(1), 17–29.

DOI: http://dx.doi.org/10.36722/jaudhi.v8i2.5031